Prosiding SENAMA PGRI

Penguatan Literasi dan Numerasi Dalam Pembelajaran Matematika di SMA: Praktik Pembelajaran Abad ke-21

2026-05-29T03:11:21+00:00

Literasi dan numerasi merupakan kompetensi dasar yang sangat penting dalam pembelajaran matematika di abad ke-21. Pembelajaran matematika tidak hanya dituntut untuk mengembangkan kemampuan berhitung, tetapi juga kemampuan memahami, menafsirkan, dan menggunakan konsep matematika dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan literasi dan numerasi dalam pembelajaran matematika di SMA serta menganalisis strategi penguatan literasi dan numerasi dalam konteks pembelajaran abad ke-21. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitian melibatkan 9 guru matematika dan 100 siswa di SMA Negeri 7 Denpasar. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi pembelajaran, wawancara semi-terstruktur, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan teknik triangulasi untuk menjamin keabsahan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan literasi dan numerasi dalam pembelajaran matematika telah terintegrasi melalui penggunaan soal kontekstual, aktivitas membaca dan menafsirkan masalah, komunikasi ide matematis, serta penerapan konsep matematika pada situasi nyata. Siswa didorong untuk memahami konteks masalah sebelum melakukan perhitungan dan menginterpretasikan hasil penyelesaian. Strategi penguatan literasi dan numerasi dilakukan melalui penguatan verbal dan non-verbal yang diberikan secara segera, bervariasi, dan berorientasi pada proses berpikir siswa. Penguatan tersebut berkontribusi pada peningkatan motivasi, keaktifan, dan kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran matematika. Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa praktik penguatan merupakan strategi pedagogis yang efektif dalam mendukung penguatan literasi dan numerasi pada pembelajaran matematika abad ke-21. Integrasi literasi, numerasi, dan penguatan mampu menciptakan pembelajaran matematika yang lebih bermakna, kontekstual, dan berorientasi pada pengembangan kompetensi siswa secara holistik.

Validitas E-Komik Interaktif Bernuansa Kearifan Lokal Bali Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar

2026-02-07T08:51:29+00:00

Pengembangan media pembelajaran yang valid secara akademik merupakan prasyarat penting untuk mendukung pembelajaran matematika yang bermakna dan kontekstual. Salah satu inovasi media yang relevan dengan karakteristik peserta didik adalah e-komik interaktif yang mengintegrasikan unsur kearifan lokal sebagai konteks pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hasil validitas ahli materi dan ahli media terhadap e-komik interaktif bernuansa kearifan lokal pada materi bangun ruang sisi datar untuk siswa SMP. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada model ADDIE, dengan fokus pada tahap pengembangan dan evaluasi formatif. Subjek validasi terdiri atas dua ahli materi dan dua ahli media. Instrumen penelitian berupa lembar validasi berbasis skala Likert yang dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Hasil validasi ahli materi menunjukkan skor rata-rata keseluruhan sebesar 4,8 dengan kriteria sangat baik, ditinjau dari aspek kualitas isi/materi, kesesuaian tujuan pembelajaran, umpan balik dan adaptasi, serta motivasi belajar. Sementara itu, hasil validasi ahli media memperoleh skor rata-rata keseluruhan sebesar 4,6875 dengan kriteria sangat baik, ditinjau dari aspek desain presentasi, interaksi pengguna, aksesibilitas, penggunaan kembali, dan kepatuhan terhadap standar. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa e-komik interaktif bernuansa kearifan lokal pada materi bangun ruang sisi datar memenuhi kriteria sangat valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran matematika.

Eksplorasi Pengalaman Belajar Siswa Melalui Media Ular Tangga Dalam Pembelajaran Matematika

2026-02-06T03:08:11+00:00

Pembelajaran matematika sering menghadapi tantangan terkait keterlibatan dan pemahaman siswa, terutama ketika metode tradisional dominan digunakan. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pengalaman belajar siswa dalam menggunakan media permainan ular tangga pada materi operasi bilangan bulat di SMP Negeri 8 Denpasar. Penelitian menggunakan desain deskriptif kualitatif dengan fokus pada pengalaman pengguna (user experience) yang mencakup dimensi daya tarik, kejelasan, efisiensi, ketepatan, stimulasi, dan kebaruan. Data dikumpulkan melalui User Experience Questionnaire (UEQ) dan dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media ular tangga dipersepsikan positif oleh siswa pada sebagian besar dimensi, dengan daya tarik, efisiensi, dan kebaruan berada pada kategori above average, serta kejelasan dan stimulasi pada kategori good, sementara ketepatan berada pada kategori below average. Temuan ini mengindikasikan bahwa media permainan ular tangga dapat meningkatkan keterlibatan, motivasi, dan pemahaman konsep matematika secara lebih interaktif dan menyenangkan, meskipun aspek teknis seperti konsistensi dan ketepatan respon masih perlu penyempurnaan. Penelitian ini memberikan kontribusi praktis bagi guru dalam merancang media pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman siswa dan memperkaya kajian teoretis mengenai integrasi perspektif user experience dalam pendidikan matematika.

Implementasi Pembelajaran Menyenangkan dalam Kegiatan Belajar Mengajar di SD Negeri 9 Peguyangan

2026-02-08T15:49:23+00:00

Pembelajaran menyenangkan merupakan salah satu pendekatan yang penting dalam menciptakan suasana belajar yang aktif, nyaman, dan bermakna bagi siswa sekolah dasar. SD Negeri 9 Peguyangan sebagai salah satu satuan pendidikan dasar menghadapi tantangan dalam meningkatkan keaktifan dan motivasi belajar siswa selama proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pembelajaran menyenangkan dalam kegiatan belajar mengajar di SD Negeri 9 Peguyangan serta melihat dampaknya terhadap keaktifan dan antusiasme siswa. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi kegiatan pembelajaran, dokumentasi, dan refleksi kegiatan selama pelaksanaan pembelajaran. Implementasi pembelajaran menyenangkan dilakukan melalui penggunaan metode pembelajaran interaktif, permainan edukatif, media pembelajaran sederhana, serta pendekatan yang berpusat pada siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran menyenangkan mampu menciptakan suasana kelas yang lebih kondusif, meningkatkan partisipasi aktif siswa, serta menumbuhkan motivasi belajar yang lebih tinggi. Siswa terlihat lebih antusias, berani berpendapat, dan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, pembelajaran menyenangkan dapat menjadi alternatif strategi pembelajaran yang efektif untuk mendukung peningkatan kualitas proses belajar mengajar di sekolah dasar.

Keterkaitan Model Discovery Learning Dan Konflik Kognitif Dalam Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika: Sebuah Kajian Literature

2026-02-06T13:45:17+00:00

Kajian literatur ini bertujuan untuk menganalisis secara sistematis hasil-hasil penelitian keterkaitan penerapan model Discovery Learning dan konflik kognitif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah kajian literatur dengan sumber data berupa artikel jurnal nasional dan internasional yang dipublikasikan pada rentang tahun 2018–2025. Artikel dikumpulkan melalui Google Scholar menggunakan kata kunci Discovery Learning, konflik kognitif, dan kemampuan pemecahan masalah matematika. Dari 68 artikel yang ditemukan, setelah dilakukan proses seleksi diperoleh 13 artikel yang relevan untuk dianalisis. Hasil kajian menunjukkan bahwa model Discovery Learning dan strategi konflik kognitif secara konsisten memberikan dampak positif terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Discovery Learning mendorong siswa aktif menemukan konsep dan menyusun strategi penyelesaian masalah, sedangkan konflik kognitif efektif dalam mengurangi miskonsepsi dan mendorong terjadinya perubahan konseptual. Temuan ini menunjukkan bahwa integrasi Discovery Learning berorientasi konflik kognitif memiliki potensi besar sebagai inovasi pembelajaran matematika untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa. Oleh karena itu, diperlukan penelitian lanjutan yang mengembangkan dan menguji secara empiris sintaks pembelajaran Discovery Learning berorientasi konflik kognitif pada berbagai materi dan jenjang Pendidikan.

Kata Kunci: Discovery Learning, Konflik Kognitif, Kemampuan Pemecahan Masalah

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI TRIGONOMETRI DI SMK PGRI 1 DENPASAR TAHUN AJARAN 2024/2025

2025-07-12T01:44:37+00:00

ABSTRAK

Penelitian analisis kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita materi trigonometri ini bertujuan untuk mengetahui jenis kesalahan yang dilakukan siswa serta penyebab terjadinya kesalahan tersebut. Jenis penelitian ini merupakan penelitian Kualitatif yang dilakukan di SMK PGRI 1 Denpasar dengan subjek penelitian yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X Gabungan dan kelas X TKR. Pada penelitian ini, data didapatkan dari tes kemampuan siswa serta wawancara dimana, instrumen yang digunakan berupa tes uraian sebanyak 5 butir soal guna memeroleh data mengenai jenis kesalahan yang dilakukan dan dilanjutkan dengan wawancara guna mengetahui lebih dalam mengenai faktor penyebab dari kesalahan yang dilakukan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 5 soal yang diberikan, jenis-jenis kesalahan yang dilakukan oleh siswa kelas X SMK PGRI 1 Denpasar dalam menyelesaikan soal cerita materi trigonometri menurut kategori Kesalahan Newman, antara lain: Kesalahan membaca (Reading Error) dilakukan sebanyak 18 kali dengan persentase sebesar 5.17%, kesalahan memahami masalah (Comprehension Error) dilakukan sebanyak 88 kali dengan persentase 25.29%, kesalahan transformasi (Transformation Error) dilakukan sebanyak 85 kali dengan persentase 24.43%, kesalahan keterampilan proses (Process Skills Error) dilakukan sebanyak 44 kali dengan persentase 12.64%, dan kesalahan penulisan jawaban (Encoding Error) 113 kali dengan persentase 32.47%. Faktor-faktor penyebab terjadinya kesalahan yang dilakukan oleh siswa yaitu: 1) kesalahan membaca (Reading Error): subjek kurang teliti dalam membaca kalimat dalam soal, siswa salah membaca informasi berupa angka atau simbol pada soal sehingga keliru pada langkah penyelesaian selanjutnya, 2) kesalahan memahami masalah (Comprehension Error): subjek kurang teliti membaca dan mengartikan soal, subjek tidak memahami konsep pada soal yang diberikan, 3) kesalahan transformasi (Transformation Error): subjek tidak memahami konsep dasar yang berkaitan dengan konteks soal, 4) kesalahan keterampilan proses (Process Skills Error): subjek kehabisan waktu ketika menjawab soal, subjek tidak teliti melakukan proses perhitungan, subjek terburu-buru untuk menyelesaikan jawaban, 5) kesalahan penulisan jawaban (Encoding Error): subjek kehabisan waktu, subjek terburu-buru mengerjakan soal.

Kata Kunci: Analisis Kesalahan, Soal Cerita, Trigonometri, Kategori Kesalahan Newman.

ABSTRACT

This study aims to identify the types of errors made by students and the causes of these errors in solving word problems related to trigonometry. This research is a qualitative study conducted at SMK PGRI 1 Denpasar, with research subjects consisting of two classes, namely class X Gabungan and class X TKR. In this study, data were obtained from student ability tests and interviews, using essay test instruments consisting of 5 questions to obtain data on the types of errors made, followed by interviews to explore the underlying factors of the errors committed. The results of the study showed that from the five questions given, the types of errors made by students of class X at SMK PGRI 1 Denpasar in solving trigonometry word problems according to the Newman Error Category, included: Reading Errors occurred 18 times (5.17%), Comprehension Errors occurred 88 times (25.29%), Transformation Errors occurred 85 times (24.43%), Process Skills Errors occurred 44 times (12.64%), and Encoding Errors occurred 113 times (32.47%). The factors causing these errors are as follows: 1) Reading Error: students were not careful in reading the sentences in the questions; they misread numerical information or symbols in the questions, leading to errors in the next steps. 2) Comprehension Error: students were not careful in reading and interpreting the questions; they did not understand the concepts presented in the problems. 3) Transformation Error: students did not understand the basic concepts related to the context of the problem. 4) Process Skills Error: students ran out of time when answering the questions, were not careful in performing calculations, or rushed to complete the answers. 5) Encoding Error: students ran out of time and hurried in answering the questions.

Keywords: Error Analysis, Word Problems, Trigonometry. Newman’s Error Categories.