Studi Kualitatif Hubungan Metakognisi dan Self-Assessment terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Matematika Siswa SMP
DOI:
https://doi.org/10.59672/emasains.v15i1.5943Keywords:
Berpikir kritis, metakognisi, pembelajaran matematika, pythagoras, self-assessmentAbstract
Kemampuan berpikir kritis matematika merupakan kompetensi penting dalam pembelajaran. Faktor internal yang berperan dalam pengembangannya antara lain metakognisi dan self-assessment. Namun, sebagian besar penelitian sebelumnya masih didominasi pendekatan kuantitatif sehingga belum menggambarkan secara mendalam bagaimana proses metakognisi dan self-assessment berlangsung secara simultan dalam pembelajaran matematika. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi proses metakognisi dan self-assessment siswa serta hubungan keduanya dalam membentuk keterampilan berpikir kritis matematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 5 Denpasar kelas VIIIA dengan tingkat kemampuan matematika yang berbeda. Data dikumpulkan melalui soal matematika non-rutin, wawancara mendalam, observasi pembelajaran, dan analisis dokumen. Analisis data dilakukan secara tematik dengan tahapan reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metakognisi dan self-assessment saling berinteraksi dalam proses berpikir kritis siswa. Siswa berkemampuan tinggi menunjukkan integrasi perencanaan, pemantauan, evaluasi, dan penilaian diri yang lebih konsisten dan reflektif, sementara siswa berkemampuan sedang dan rendah memperlihatkan regulasi diri yang masih parsial dan memerlukan scaffolding. Penelitian ini menegaskan pentingnya integrasi metakognisi dan self-assessment untuk meningkatkan berpikir kritis matematis siswa. Kebaruan penelitian terletak pada kajian mendalam tentang bagaimana kedua proses tersebut berlangsung secara simultan dalam pembelajaran nyata serta implikasinya bagi pengembangan strategi reflektif di kelas.Downloads
References
Akcaoğlu, M. Ö., Mor, E., & Külekçi, E. (2023). The mediating role of metacognitive awareness in the relationship between critical thinking and self-regulation. Thinking Skills and Creativity, 47, 101187. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101187
Alfiyah, N., & Siswono, T. Y. E. (2014). Identifikasi Kesulitan Metakognisi Siswa dalam Memecahkan Masalah Matematika. MATHEdunesa, 3(2), 131–138. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v3n2.p%25p
Andrade, H., & Brookhart, S. M. (2016). The Role of Classroom Assessment in Supporting Self-Regulated Learning. In D. Laveault & L. Allal (Eds.), Assessment for Learning: Meeting the Challenge of Implementation (pp. 293–309). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-39211-0_17
Andrade, H. L., & Brookhart, S. M. (2020). Classroom assessment as the co-regulation of learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 27(4), 350–372. https://doi.org/10.1080/0969594X.2019.1571992
Ennis, R. H. (2011). Critical Thinking: Reflection and Perspective Part I. Inquiry: Critical Thinking across the Disciplines, 26(1), 4–18. https://georgefox.idm.oclc.org/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=phl&AN=PHL2216120&scope=site
Facione, P. (1989). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Research Findings and Recommendations, 315.
Facione, P. a. (2011). Critical Thinking : What It Is and Why It Counts. Insight Assessment, ISBN 13: 978-1-891557-07-1., 1–28. https://www.insightassessment.com/CT-Resources/Teaching-For-and-About-Critical-Thinking/Critical-Thinking-What-It-Is-and-Why-It-Counts/Critical-Thinking-What-It-Is-and-Why-It-Counts-PDF
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Hanifa, M., Nursalam, Kusumayanti, A., & Suharti. (2025). Understanding The Influence of Metacognition on Mathematical Literacy : A Literature Review. Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 09(02), 188–200. https://doi.org/10.55215/pedagonal.v9i2.42
Kuhn, D. (2011). Developmental Model of Critical Thinking. American Educational Research Association, 28(2), 16–25. http://www.jstor.org/stable/1177186
Kurniawan, P., & Wijayanti, P. (2022). Profil Metakognisi Siswa SMA dalam Memecahkan Masalah Matematika Materi Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers Ditinjau dari Kemampuan Siswa. MATHEdunesa, 11(3), 644–656. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v11n3.p644-656
Loka, A. V., & Setianingsih, R. (2021). Profil Metakognisi Siswa SMA dalam menyelesaikan Soal Cerita Pada materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Ditinjau dari kemampuan Matematika. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains, 5(1), 37–42.
Mahbub, R., & Sulistyorini, Y. (2025). Analisis kemampuan berpikir kreatif dan analitik dalam memecahkan masalah perbandingan. Primatika.J.Pemd.Mat, 14(1), 181–192.
Orhan, A. (2022). The relationship between critical thinking and problem solving : A meta-analysis with correlational studies. Bartin University Journal of Faculty of Education, 11(3), 589–601. https://doi.org/10.14686/buefad.1111333
Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8(APR), 1–28. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Panadero, E., & Broadbent, J. (2018). Developing evaluative judgement: A self-regulated learning perspective. Educational Research Review. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.03.003
Pratiwi, S. D., & Budiarto, M. T. (2014). Profil Metakognisi Siswa SMP dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau dari Kemampuan Matematika Siswa. MATHEdunesa, 3(2), 179–186.
Restini, I. L., Pathuddin, Bakri, & Sukayasa. (2023). Profile Of Students ’ Metacognitive Skills In Solving Mathematical Problems Of Smpn 3 Palu In View Of Mathematical Ability. Journal of Mathematics Education, 8(2), 172–187. https://doi.org/https://doi.org/10.31327/jme.v8i2.1970
Rivas, S. F., Saiz, C., & Ossa, C. (2022). Metacognitive Strategies and Development of Critical Thinking in Higher Education. Frontiers in Psychology, 13(June). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.913219
Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical Problem Solving. Academic Press.
Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing Metacognitive Awareness. Contemporary Educational Psychology, 19(4), 460–475. https://doi.org/https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033
Septyana, N., Sumaji, & Wanabuliandari, S. (2024). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Ditinjau dari Self Confidance. Jurnal Riset HOTS Pendidikan Matematika, 4(September), 1391–1402.
Thi-nga, H., Thi-Binh, V., & Nguyen, T.-T. (2024). Metacognition in mathematics education : From academic chronicle to future research scenario – A bibliometric analysis with the Scopus database. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 20(4), 1–17. https://doi.org/https://doi.org/10.29333/ejmste/14381
Xie, Y., Zeng, F., & Yang, Y. (2024). Acta Psychologica A meta-analysis of the relationship between metacognition and academic achievement in mathematics : From preschool to university. Acta Psychologica, 249(August), 104486. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104486
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Emasains : Jurnal Edukasi Matematika dan Sains
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Hak cipta mencakup hak eksklusif untuk mereproduksi dan mengirimkan artikel ini dalam semua bentuk dan media, termasuk mencetak ulang, memotret, mikrofilm dan reproduksi serupa lainnya, serta terjemahannya. Reproduksi dari bagian manapun dari jurnal ini, penyimpanannya di database dan transmisinya dengan bentuk atau media apa pun, seperti salinan elektronik, elektrostatik dan mekanis, fotokopi, rekaman, media magnetik, dan lain-lain, akan diizinkan hanya dengan izin tertulis dari penerbit jurnal.
